Maestros rurales: condiciones de trabajo, formación docente y práctica cotidiana
Maestros rurales: condiciones de trabajo, formación docente y práctica cotidiana
En este artículo, presentamos resultados parciales de un proceso de investigación que se desarrolló en tres escuelas primarias rurales, al norte de la provincia de Córdoba, República Argentina. Exponemos algunas características de la práctica docente en contextos rurales describiendo condiciones de...
| Título de la revista: | Revista Iberoamericana de Educación |
|---|---|
| Autor: | María Rosa Brumat |
| Idioma: | Español |
| Enlace del documento: | https://rieoei.org/RIE/article/view/1580 |
| Tipo de recurso: | Documento de revista |
| Fuente: | Revista Iberoamericana de Educación; Vol 55, No 4 Especial (Año 2011). |
| DOI: | http://dx.doi.org/10.35362/rie5541580 |
| Entidad editora: | Organización de Estados Iberoamericanos - Organização dos Estados Ibero-americanos |
| Derechos de uso: | Reconocimiento - NoComercial (by-nc) |
| Materias: | Ciencias Sociales y Humanidades --> Educación e Investigación Educativa Ciencias de la Salud, Ciencias Sociales y Humanidades --> Psicología Educativa |
| Resumen: | En este artículo, presentamos resultados parciales de un proceso de investigación que se desarrolló en tres escuelas primarias rurales, al norte de la provincia de Córdoba, República Argentina. Exponemos algunas características de la práctica docente en contextos rurales describiendo condiciones de trabajo de los docentes, algunas notas referidas a su formación y a su práctica cotidiana. Este trabajo reconoce aportes de la investigación etnográfica en América Latina, en el sentido que pretendemos recuperar el contexto nacional y regional y el lugar del Estado como gestor de los sistemas educativos latinoamericanos; el abordaje de la vida cotidiana de los contextos educativos y la opción por el estudio de la educación pública. Nos interesa analizar la vida cotidiana de estas escuelas rurales sin desconocer la dimensión política que las atraviesa y las constituye. Recuperamos esta dimensión política, encarnada en las políticas, normativas, acciones y programas gubernamentales destinados a las escuelas y maestros rurales. También analizamos las condiciones de trabajo docente, la formación de los maestros y el multigrado como forma de trabajo pedagógico en estas escuelas. |
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