A Importância de Oficinas Pedagógicas no Ensino-aprendizagem de Alunos Surdos

A Importância de Oficinas Pedagógicas no Ensino-aprendizagem de Alunos Surdos

As oficinas pedagógicas inclusivas podem ser utilizadas como estratégias de ensino para que os alunos surdos se integrem à sociedade, permitindo que usufruam de metodologias de ensino diversificadas, favorecendo que se tornem cidadãos plenos em seus direitos e deveres de acordo com as suas potencial...

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Translated title: The Educational Workshops Importance of Students in Teaching-learning Deaf
Journal Title: Scientia cum Industria
First author: Paula Cristina Cristina de Oliveira Vons
Other Authors: Janete Maria Scopel;
Luciana Scur
Traslated keyword:
Language: Undetermined
Get full text: http://www.ucs.br/etc/revistas/index.php/scientiacumindustria/article/view/4116
Resource type: Journal Article
Source: Scientia cum Industria; Vol 3, No 3 (Year 2015).
Publisher: Universidade de Caxias do Sul
Usage rights: Reconocimiento (by)
Categories: Multidisciplinary --> Multidisciplinary Sciences
Physical/Engineering Sciences --> Engineering, Multidisciplinary
Social Sciences/Humanities --> Education, Scientific Disciplines
Abstract: As oficinas pedagógicas inclusivas podem ser utilizadas como estratégias de ensino para que os alunos surdos se integrem à sociedade, permitindo que usufruam de metodologias de ensino diversificadas, favorecendo que se tornem cidadãos plenos em seus direitos e deveres de acordo com as suas potencialidades. A fim de construir os conhecimentos de maneira coletiva, foram desenvolvidas oficinas pedagógicas inclusivas como metodologia do projeto “O Museu de Ciências Naturais vai à Escola: uma proposta de educação inclusiva”, que objetivou sensibilizar os alunos surdos da Escola Municipal de Educação Especial Helen Keller de Caxias do Sul/RS sobre a importância da preservação ambiental. As oficinas realizadas permitiram autonomia na construção dos conhecimentos, pois relacionaram a teoria com a prática, criando situações onde os alunos deixaram de serem somente receptores da aprendizagem. Foram realizadas oficinas como jardim suspenso, compromisso ambiental, jardim sensorial, animais em origami, boneco ecológico, fantoche de peixe e terrário. Participaram dessas atividades os alunos de 1º a 9º anos e EJA do Ensino Fundamental, contemplando 102 participantes. Durante as oficinas foram realizados questionamentos, incentivando os alunos a compartilhar os conhecimentos prévios com os colegas e possibilitando a esses adquirir novas informações ambientais, tornando a aprendizagem significativa. As oficinas pedagógicas devem ser utilizadas como ferramentas de apoio na sala de aula, sendo trabalhadas de modo contínuo e interdisciplinar. Com isso, os alunos surdos se sentirão valorizados e produtores dos seus conhecimentos e vivenciarão atividades diferenciadas reconhecendo a importância da aprendizagem para o seu dia a dia.  http://dx.doi.org/10.18226/23185279.v3iss3p139
Translated abstract: Inclusive educational workshops can be used as teaching strategies for deaf students to integrate into society, allowing who are beneficiaries of diversified teaching methods, encouraging them to become active citizens in their rights and duties according to their potential. In order to build knowledge collectively, inclusive educational workshops were developed as the project methodology "The Natural Science Museum Goes to School: a proposal for inclusive education", which aimed to raise awareness among deaf students of the School of Special Education Helen Keller Caxias do Sul / RS on the importance of environmental preservation. The workshops allowed autonomy in the construction of knowledge as related theory with practice, creating situations where students stopped being only learning receivers. Workshops were held as hanging garden, environmental commitment, sensory garden, animals in origami, green puppet, puppet fish and terrarium. Participated in these activities students from 1st to 9th grades of elementary school and adult education, covering 102 participants. During the workshops inquiries were carried out, encouraging students to share prior knowledge with colleagues and enabling these acquire new environmental information, making meaningful learning. Pedagogical workshops should be used as support tools in the classroom, and worked in continuous and interdisciplinary way. As a result, deaf students feel valued and producers of their knowledge and will experience different activities recognizing the importance of learning to their daily lives.  http://dx.doi.org/10.18226/23185279.v3iss3p139