Qualidade educacional e gestão. formação, investigação e práticas gestoras

Qualidade educacional e gestão. formação, investigação e práticas gestoras

O texto focaliza os contributos da pesquisa-ação colaborativa para a formação de gestores escolares, tendo como pressuposto a excelência em gestão pública na governança e suas decorrências para a qualidade educacional. Para a fundamentação do estudo foi realizada a análise documental dos dispositivo...

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Translated title: Educational quality and management. Training, research and management practices
Qualidade educacional e gestão. formação, investigação e práticas gestoras
Journal Title: Revista Iberoamericana de Educación
First author: Dirléia Fanfa Sarmento
Other Authors: Jardelino Menegat
Language: Portuguese
Get full text: https://rieoei.org/RIE/article/view/87
Resource type: Journal Article
Source: Revista Iberoamericana de Educación; Vol 70, (Year 2016).
DOI: http://dx.doi.org/10.35362/rie70087
Publisher: Organización de Estados Iberoamericanos - Organização dos Estados Ibero-americanos
Usage rights: Reconocimiento - NoComercial (by-nc)
Categories: Social Sciences/Humanities --> Education --AMP-- Educational Research
Health Sciences, Social Sciences/Humanities --> Psychology, Educational
Abstract: O texto focaliza os contributos da pesquisa-ação colaborativa para a formação de gestores escolares, tendo como pressuposto a excelência em gestão pública na governança e suas decorrências para a qualidade educacional. Para a fundamentação do estudo foi realizada a análise documental dos dispositivos nacionais e internacionais que versam sobre a educação de qualidade, compreendida como um direito de todos e articulada ao estudo profundo de autores que discutem a gestão da escola pública. Os protagonistas foram 80 gestores de escolas de uma rede pública de ensino. Os dados, coletados através dos registros no Diário de Campo e do questionário, foram analisados com base na Técnica de Análise de Conteúdo. Destacamos que: a) a formação dos gestores é condição fundamental para uma gestão estratégica, ou seja, é necessário o domínio de determinados conceitos e procedimentos específicos na área da administração, que, por vezes, os profissionais da educação ainda não possuem; b) a corresponsabilidade dos gestores e demais colaboradores para que se sintam partícipes na construção de um projeto coletivo. Para tanto, é preciso assegurar espaços e tempos de escuta desses profissionais, identificando suas concepções, perspectivas, dificuldades e ponderações; c) o empoderamento dos gestores pressupõe a construção de uma relação de confiança, de abertura e de diálogo para que eles se sintam autoconfiantes e capazes de atuar na resolução de problemas cotidianos.
Translated abstract: The text focuses on the contributions of collaborative action research for the training of school managers, with the assumption excellence in public management in governance and its consequences for educational quality. In order to support the study, documentary analysis of national and international provisions that deal with the quality of education was held, understood as a right for all articulated to the deepening of authors’ assumptions that discuss management of the public school. The protagonists were 80 managers of schools in a public school. The data collected through the records in the Field Diary and from the questionnaire were analyzed based on the Content Analysis Technique. We emphasize that: a) the training of managers is a prerequisite for strategic management. In other words, it is necessary for the mastery of certain specific concepts and procedures of the management area and that sometimes, the education professionals do not have yet; b) the co-responsibility of managers and other collaborators to make them feel participants in building a collective project. Therefore, it is necessary to ensure spaces and listening times of these professionals, identifying their views, perspectives, difficulties and weights; c) the empowerment of managers requires building a relationship of trust, openness and dialogue to make them feel self-confident and able to act in solving everyday problems; c) the empowerment of managers requires building a relationship of trust, openness and dialogue to make them feel self-confident and able to act in solving everyday problems.
El texto versa sobre la contribución de la investigación-acción colaborativa para la formación de gestores escolares, teniendo como presupuesto la excelencia de la gestión pública en la dirección y sus consecuencias para la calidad educativa. Para la fundamentación del estudio fue realizado el análisis documental de los dispositivos nacionales e internacionales que tratan de la educación de calidad, comprendida ésta como un derecho de todos y articulada con el estudio profundo de autores que discuten la gestión de la escuela pública. Los protagonistas fueron 80 gestores de escuelas de una red pública de enseñanza. Los datos, recogidos a través de los registros en el Diario de Campo y del cuestionario, fueron analizados con base en la Técnica de Análisis de Contenidos. Destacamos que: a) la formación de los gestores es condición fundamental para una gestión estratégica, es decir, es necesario el dominio de determinados conceptos y procedimientos específicos en el área de la administración, que, a veces, los profesionales de la educación todavía no poseen; b) la corresponsabilidad de los gestores y demás colaboradores para que se sientan partícipes en la construcción de un proyecto colectivo. Para ello, es necesario que se asegure espacios y tiempos de escucha de esos profesionales, identificando sus concepciones, perspectivas, dificultades y aportaciones; c) el empoderamiento de los gestores presupone la construcción de una relación de confianza, de apertura y de diálogo para que se sientan autoconfiantes y capaces de actuar en la resolución de problemas cotidianos.