Researches about energy matrix teaching in national and international journals: challenges for Science-Technology-Society (STS) education

Researches about energy matrix teaching in national and international journals: challenges for Science-Technology-Society (STS) education

It’s consensual that the global energy issue is permeated by a great diversity of factors, as prices and availability of natural resources, due to, above all, the comfort and prosperities which have been so vigorously advocated since the industrial civilization. Nevertheless, it is defended that it...

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Translated title: Pesquisas sobre ensino de energia em periódicos nacionais e internacionais: desafios para educação Ciência-Tecnologia-Sociedade (CTS)
Journal Title: Caderno Brasileiro de Ensino de Física
First author: Tiago Clarimundo Ramos
Other Authors: Marcos Fernandes Sobrinho;
Wildson Luiz Pereira dos Santos
Traslated keyword:
Language: Undetermined
Get full text: https://periodicos.ufsc.br/index.php/fisica/article/view/2175-7941.2017v34n2p344
Resource type: Journal Article
Source: Caderno Brasileiro de Ensino de Física; Vol 34, No 2 (Year 2017).
DOI: http://dx.doi.org/10.5007/2175-7941.2017v34n2p344
Publisher: Universidade Federal de Santa Catarina
Usage rights: Reconocimiento - NoComercial - SinObraDerivada (by-nc-nd)
Categories: Physical/Engineering Sciences --> Physics, Multidisciplinary
Abstract: It’s consensual that the global energy issue is permeated by a great diversity of factors, as prices and availability of natural resources, due to, above all, the comfort and prosperities which have been so vigorously advocated since the industrial civilization. Nevertheless, it is defended that it would be better to achieve development without growing, as long as growing in a sustainable way is always considered paradoxical. Considering that these issues must be reflected in a scope of researches in energy matrix teaching, this article shows a qualitative analysis of 37 studies published from 1988 to 2013, in national and international journals in the field of Education and (or) Science Education of webqualis stratum A1, A2 and B1, in 2013, according to the Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes); aiming to record the knowledge built, as well as to identify if the discussion about the contradiction of the unlimited growing model is being observed. In general, it has been ascertained great unease regarding to the traditional education, uncritically applied in different school subjects (as in Physics, Chemistry, Biology, Science, Geography, among others), signaling that the Science-Technology-Society (STS) education can be a way for its resignification. However, it is very worrisome the aspect of the omission, in great part of these studies, regarding to the necessity of focusing more on the problematization of the current socio-economic model, chiefly aiming to emphasize that the demand for energy, imposed by the rampant consumption, is clearly unbearable.
Translated abstract: É consenso que a problemática energética global é permeada por uma diversidade de fatores, como preços e disponibilidade de recursos naturais; mas se deve, sobretudo, aos confortos e prosperidades tão defendidas desde a civilização industrial. Apesar disso, defende-se que melhor seria alcançar um desenvolvimento sem crescimento, visto que crescer de forma sustentável é sempre contraditório. Considerando que esses assuntos devem ser refletidos no âmbito de pesquisas em ensino de matriz energética, realiza-se, neste artigo, uma análise qualitativa de 37 estudos publicados no período de 1988 a 2013, em periódicos nacionais e internacionais das áreas de Educação e (ou) Ensino de Ciências de estratos webqualis A1, A2 e B1, em 2013, segundo a Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes); com objetivo de inventariar conhecimentos construídos, bem como, identificar se a discussão em torno da contradição do modelo de crescimento ilimitado vem sendo contemplada. No geral, constatou-se grande inquietação com o ensino conteudista, praticado de modo acrítico, nas diferentes disciplinas escolares (como Física, Química, Biologia, Ciências, Geografia, entre outras), com sinalizações de que a educação Ciência-Tecnologia-Sociedade (CTS) pode ser um caminho para sua ressignificação. No entanto, um aspecto por demais preocupante diz respeito ao silenciamento, em grande parte desses estudos, quanto à necessidade de se dedicar mais à problematização do modelo socioeconômico vigente, mormente no sentido de evidenciar que as demandas por energia, impostas pelo consumo desenfreado, são claramente insuportáveis.