O ensino de ciências na educação infantil: análise na presença da concepção sociocultural como referencial teórico-metodológico
O ensino de ciências na educação infantil: análise na presença da concepção sociocultural como referencial teórico-metodológico
A presente pesquisa teve como objetivo avaliar a presença de conhecimentos científicos na educação infantil, investigando se os professores consideram, em suas práticas pedagógicas, o estabelecido no Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (RCNEI). De forma mais pontual, o estudo in...
| Título de la revista: | Ensino de Ciências e Tecnologia em Revista |
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| Primer autor: | Cleci Werner Rosa |
| Otros autores: | Marina Lorenzon; Luiz Marcelo Darroz |
| Idioma: | Portugués |
| Enlace del documento: | http://srvapp2s.santoangelo.uri.br/seer/index.php/encitec/article/view/1222 |
| Tipo de recurso: | Documento de revista |
| Fuente: | Ensino de Ciências e Tecnologia em Revista; Vol 4, No 2 (Año 2014). |
| DOI: | http://dx.doi.org/10.20912/2237-4450/v4i2.1222 |
| Entidad editora: | Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai e das Missões |
| Derechos de uso: | Reconocimiento - NoComercial - SinObraDerivada (by-nc-nd) |
| Materias: | Multidisciplinar --> Ciencias |
| Resumen: | A presente pesquisa teve como objetivo avaliar a presença de conhecimentos científicos na educação infantil, investigando se os professores consideram, em suas práticas pedagógicas, o estabelecido no Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (RCNEI). De forma mais pontual, o estudo investigou, junto a um grupo de professores de uma cidade do interior do Rio Grande do Sul, a presença dos conteúdos de conhecimento físico em suas ações pedagógicas. A partir disso, analisou se tais ações encontravam-se apoiadas na concepção sociointeracionista de Vygotsky. Para tanto, utilizou-se, como instrumento na coleta dos dados, questionários, cujas respostas foram analisadas e confrontadas com a literatura selecionada para o estudo. Como resultado, constatou-se a importância dada pelos docentes na abordagem de conhecimento científico nesse nível de escolarização; a percepção do grupo referente à necessidade de estruturar e desenvolver ações na perspectiva integralizadora; e a necessidade de apoiar as ações pedagógicas em pressupostos teóricos, embora nem todos tenham referenciado a utilização da concepção vygotskyana. Palavras-chave: ensino de Ciências. Educação infantil. Vygotsky. |
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