Saber objetivado e formação de professores: reflexões pedagógico-epistemológicas

Saber objetivado e formação de professores: reflexões pedagógico-epistemológicas

Este texto busca caracterizar saber objetivado tendo em vista a sua mobilização no debate que trata da constituição dos saberes presentes no ensino e na formação de professores. Para tal, o estudo realiza um inventário sobre os modos diferentes de tratar os saberes presentes no ensino e na formação...

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Journal Title: Revista História da Educação
Author: Wagner Rodrigues Valente (Brasil)
Palabras clave:
Language: Portuguese
Get full text: https://seer.ufrgs.br/asphe/article/view/77747
Resource type: Journal Article
Source: Revista História da Educação; Vol 23, (Year 2019).
Publisher: Associação Sul-Rio-Grandense de Pesquisadores em História da Educação
Usage rights: Reconocimiento (by)
Categories: Social Sciences/Humanities --> Education --AMP-- Educational Research
Social Sciences/Humanities --> History
Social Sciences/Humanities --> Education, Scientific Disciplines
Abstract: Este texto busca caracterizar saber objetivado tendo em vista a sua mobilização no debate que trata da constituição dos saberes presentes no ensino e na formação de professores. Para tal, o estudo realiza um inventário sobre os modos diferentes de tratar os saberes presentes no ensino e na formação de professores, levando em consideração mapeamentos recentes da pesquisa educacional sobre o tema. Na investigação dos saberes, dois tipos estão presentes: os saberes da ação e os saberes objetivados. Os primeiros constituindo paradigma dominante orientador das pesquisas sobre formação de professores; e os saberes objetivados, sendo tratados por novos estudos vindos da Universidade de Genebra, na Suíça. Como conclusão, o texto evidencia a importância da mobilização de novas bases teórico-metodológicas para tornar inteligíveis processos e dinâmicas de produção dos saberes profissionais dos professores, colocando no centro das discussões o saber, trazendo para o debate a epistemologia, tratada no campo da formação de professores, problematizando os saberes pedagógicos em termos de processos de objetivação, dando sentido às investigações que visam compreender como se constituem os saberes objetivados em sua articulação com os saberes da ação.