Tema do momento no campo pedagógico brasileiro, a mediação da leitura literária tem sido assimilada a práticas de lazer, fruição e deleite, destinando ao professor o papel de facilitador do acesso aos livros. Essas práticas também substituem o uso tradicional do texto literário como veículo de ensino da língua portuguesa, oferecendo outro espaço para a literatura na escola. Todavia, ainda que saudadas como a efetivação de uma antiga demanda dos estudiosos da área de letramento literário, isto é, o encontro fundamental do aluno com a obra, tais práticas terminam por recusar à escola a razão de sua existência, que é ser instituição de ensino. Frente a esse cenário aparentemente paradoxal e dicotômico, qual o lugar do professor em relação ao texto literário? Ensinar ou mediar a leitura literária? Esse estudo procura refletir sobre essas questões por meio de uma revisão de literatura e análise crítica do tema. http://dx.doi.org/10.14572/nuances.v26i3.3735

Buzzword of the moment in the Brazilian educational field, the mediation and more directly the mediation of literary reading has been translated into leisure activities which target is reading for enjoyment and delight and addressed the teacher to the role of facilitating access to books. These practices also replace the traditional use of the literary text as material of teaching the Portuguese language, providing another space for literature in school. However, although hailed as the realization of old demands of scholars of literary literacy field, that is, the fundamental reading of the literary work by the students themselves, such practices end by refusing to school the reason for its existence, which is to be an educational institution. Faced with this seemingly paradoxical and dichotomous scenario, what is the place of the teacher when works with the literary text? Must he teach or mediate the literary reading? This paper seeks to reflect on these issues through a literature review and critical analysis of the theme.