O objetivo deste artigo é discutir a noção de atenção conjunta virtual e a construção da ação colaborativa nesse processo. Para tanto, analisamos dados de vinte crianças, de 22 a 65 meses de idade, jogando com o aplicativo Mimi©. Esse jogo foi desenvolvido para tablets e é composto por dez fases em que a criança é convidada a cumprir tarefas para cuidar de um gato, por meio de instruções fornecidas pelo narrador do jogo, presente na realidade virtual. A discussão proposta neste artigo tem como base a teoria da atenção conjunta, discutida principalmente por Bruner (1975) e Tomasello (2003), e a noção de ação colaborativa trazida por Tomasello e Carpenter (2007). Já o conceito de atenção conjunta virtual (COSTA FILHO, 2016) se constitui quando a criança interage com o narrador presente na realidade virtual. Esse processo modificado de atenção conjunta, no entanto, também requer a ação colaborativa que, como mostram os dados, envolve tanto interlocutores da realidade atual quanto da realidade virtual. Os dados mostram ainda que as crianças mais novas têm mais dificuldade para estabelecer a atenção conjunta virtual e que, por isso, buscam com mais frequência o interlocutor atual para a ação colaborativa.

The aim of this paper is to discuss the notion of virtual joint attention and the construction of the collaborative work within this process. We analyze data of twenty children, ranging from 22 to 65 months old, playing with the application Mimi©. This game was designed for tablets and it is composed of ten stages in which the child is invited to perform tasks in order to take care of a kitten, through instructions given by the narrator in the virtual reality. The discussion proposed in this paper is based on the theory of joint attention, mainly studied by Bruner (1975) and Tomasello (2003), and the notion of collaborative work discussed by Carpenter and Tomasello (2007). The concept of virtual joint attention (COSTA FILHO, 2016) is constituted when the child interacts with the narrator in the virtual reality. This modified process of joint attention, however, also requires the collaborative work that, as data show, involves both interlocutors in the current reality and in the virtual one. The data also show that it is more difficult to younger children to establish the virtual joint attention and that, for this reason, they search for the current interlocutor more often.