La formación de profesores: formación contínua o formación postgraduada? Perspectivas de profesores y de líderes de las escuelas
La formación de profesores: formación contínua o formación postgraduada? Perspectivas de profesores y de líderes de las escuelas
La formación es esencial para la adquisición de conocimientos específicos de la profesión docente. La investigación llevada a cabo tiene como problema central el impacto de la frecuencia de los cursos de post-grado en un número de maestros de primaria (EB) y educación secundaria (ES) de un Grupo de...
| Translated title: | Teacher education: continuous education or post-graduate education? The perspective of teachers and leaders |
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| Journal Title: | Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado |
| First author: | Rita Faria |
| Other Authors: | Pedro Reis; Helena Peralta |
| Palabras clave: | |
| Traslated keyword: | |
| Language: | Spanish |
| Get full text: | https://revistas.um.es/reifop/article/view/254891 |
| Resource type: | Journal Article |
| Source: | Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado; Vol 19, No 2 (Year 2016). |
| DOI: | http://dx.doi.org/10.6018/reifop.19.2.254891 |
| Publisher: | Asociación Universitaria de Formación del Profesorado |
| Usage rights: | Reconocimiento - NoComercial - SinObraDerivada (by-nc-nd) |
| Categories: | Social Sciences/Humanities --> Education --AMP-- Educational Research |
| Abstract: | La formación es esencial para la adquisición de conocimientos específicos de la profesión docente. La investigación llevada a cabo tiene como problema central el impacto de la frecuencia de los cursos de post-grado en un número de maestros de primaria (EB) y educación secundaria (ES) de un Grupo de Escuelas[1] público y de un colegio privado en Portugal. Nuestro objetivo es entender si los profesores consideran esta formación como un valor añadido y en qué medida esto se refleja en la mejora de su desempeño profesional, de las escuelas y del aprendizaje de los estudiantes.Esta investigación de carácter cualitativo, orientada por un paradigma de investigación interpretativo, integra un estudio más amplio sobre el impacto de la formación postgraduada en educación. Se adoptaron diferentes procedimientos metodológicos que permitieron, a través de los datos obtenidos, comprender, cuestionar, discutir y reflexionar sobre las diferentes contribuciones de la formación postgraduada (FPG) y observar los efectos de estas formaciones en el desarrollo de competencias profesionales en distintas prácticas pedagógicas.Este artículo se centra en una discusión, informada por datos empíricos, de las perspectivas de los profesores que participaron en la FPG y de los directores de los centros educativos en que trabajan.[1] “Agrupamento de escolas” en Portugués. División administrativa de las escuelas en Portugal. Cada grupo es constituido por las escuelas de los distintos niveles de educación de una área geográfica. |
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| Translated abstract: | The education is essential for the acquisition of specific knowledge by teachers. The main goal of this investigation is to study the impact of post-graduated education in a group of primary and secondary teachers in a cluster of public schools and in a private one. It’s our goal to comprehend if teachers consider this training as an added value and in what measure this is interpreted as an improvement to their professional development, to schools and to the students learning.In this qualitative investigation that emerges from a wider investigation, located on an interpretative paradigm, different methodological procedures were adopted which allowed us, through the collected data, to comprehend, question, discuss and reflect about the different contributions of post-graduate education and to acknowledge the effects of this training for the development of professional skills in the different pedagogical practices.This article discusses the questions that emerged along the investigation related to the continuous education of teachers, here confronted with the perspectives of post-graduate education, considering the point of view of teachers that attended this training as well as the school managers, all supported by empirical data. |
