Competencia en educación: un abordaje enactivo
Competencia en educación: un abordaje enactivo
Este artículo intenta mostrar por qué Varela (1995) se basa en la visión de la ética y el desarrollo de la persona virtuosa, desarrollado por Meng Tzu (Mencio), confuciano que vivió alrededor del siglo IV d.C., para configurar lo que entiende por persona competente, dejando implícita una formulación...
| Título traducido: | Competence in Education: An Enactive Approach |
|---|---|
| Título de la revista: | Revista Electrónica de Investigación Educativa |
| Autor: | Mário Medeiros |
| Palabras clave: | |
| Palabras clave traducidas: | |
| Idioma: | Español |
| Enlace del documento: | https://redie.uabc.mx/redie/article/view/312 |
| Tipo de recurso: | Documento de revista |
| Fuente: | Revista Electrónica de Investigación Educativa; Vol 14, No 2 (Año 2012). |
| Entidad editora: | Universidad Autónoma de Baja California |
| Derechos de uso: | Reconocimiento - NoComercial (by-nc) |
| Materias: | Ciencias Sociales y Humanidades --> Educación e Investigación Educativa Ciencias de la Salud, Ciencias Sociales y Humanidades --> Psicología Educativa |
| Resumen: | Este artículo intenta mostrar por qué Varela (1995) se basa en la visión de la ética y el desarrollo de la persona virtuosa, desarrollado por Meng Tzu (Mencio), confuciano que vivió alrededor del siglo IV d.C., para configurar lo que entiende por persona competente, dejando implícita una formulación promisoria de la categoría competencia. Se busca identificar las aproximaciones y distanciamientos de aspectos de esa contribución con algunos autores que estudiaron cuestiones relacionadas con el aprendizaje, a saber Piaget (1986) y Freire (1987), así como con nuestra tesis doctoral, sobre qué es y cómo se desarrollan las competencias (Silva, 2004). |
|---|---|
| Resumen traducido: | This article attempts to show why Varela (1995) bases his theory on the vision of ethics and the development of the virtuous person established by Meng Tzu (Mencius)—a Confucian who lived around the fourth century—in order to determine what is meant by a competent person, implicitly furnishing a promising conceptualization of competence. This paper aims to identify the aspects of Varela’s theory that approximate or differ from the positions of some authors who have studied issues related to learning, namely Piaget (1986) and Freire (1987), as well as in relation to the author’s own doctoral thesis on what constitutes competencies and how they are developed (Silva, 2004). |
