Primeros resultados de una prueba piloto para evaluar el pensamiento histórico de los estudiantes

Primeros resultados de una prueba piloto para evaluar el pensamiento histórico de los estudiantes

Este artículo analiza el estudio piloto y primeros resultados de una prueba de historia que ha sido concebida y diseñada como posible modelo para evaluar las competencias de pensamiento histórico del alumnado al finalizar la etapa de secundaria obligatoria. El artículo hace una breve exposición del...

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Título de la revista: Clío y asociados. La historia enseñada
Primer autor: Jesús Domínguez
Otros autores: Laura Arias;
Raquel Sánchez;
Alejandro Egea;
Francisco García
Idioma: No especificado
Enlace del documento: https://bibliotecavirtual.unl.edu.ar/publicaciones/index.php/ClioyAsociados/article/view/6672
Tipo de recurso: Documento de revista
Fuente: Clío y asociados. La historia enseñada; No 24 (Año 2017).
DOI: http://dx.doi.org/10.14409/cya.v0i24.6672
Entidad editora: Universidad Nacional de La Plata / Universidad Nacional del Litoral
Derechos de uso: Reconocimiento - NoComercial - SinObraDerivada (by-nc-nd)
Materias: Ciencias Sociales y Humanidades --> Educación e Investigación Educativa
Ciencias Sociales y Humanidades --> Historia
Resumen: Este artículo analiza el estudio piloto y primeros resultados de una prueba de historia que ha sido concebida y diseñada como posible modelo para evaluar las competencias de pensamiento histórico del alumnado al finalizar la etapa de secundaria obligatoria. El artículo hace una breve exposición del marco teórico del estudio y explica cómo pueden concretarse en destrezas evaluables los conceptos de pensamiento histórico, como el de empatía. El estudio piloto se ha realizado en dos fases en las que han participado en torno a 800 alumnos de entre 16 y 18 años. Los resultados de la primera fase, con las respuestas de 316 estudiantes analizadas estadísticamente siguiendo la Teoría de Respuesta al Ítem (TRI), nos hacen confiar en que la prueba sea un instrumento adecuado para evaluar dicho pensamiento histórico y para distinguir escalas de niveles de logro en las distintas competencias históricas.

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