RÚBRICA PARA EVALUAR AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE
RÚBRICA PARA EVALUAR AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE
La presente investigación se desarrolló a través del método y técnica de análisis de contenido, sus objetivos consistieron en describir el proceso para el diseño de una rúbrica dirigida a evaluar los ambientes virtuales de aprendizaje (AVA), así como, explicar los resultados de un ejercicio didáctic...
| Título de la revista: | 3C TIC |
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| Primer autor: | Miguel Navarro Rodriguez |
| Otros autores: | Rubén Edel Navarro; Ramona Imelda García López |
| Idioma: | Español |
| Enlace del documento: | http://ojs.3ciencias.com/index.php/3c-tic/article/view/673 |
| Tipo de recurso: | Documento de revista |
| Fuente: | 3C TIC; Vol 7, No 3 (Año 2018). |
| DOI: | http://dx.doi.org/10.17993/3ctic.2018.73.80-97 |
| Entidad editora: | Área de Innovación y Desarrollo, S.L. |
| Derechos de uso: | Reconocimiento (by) |
| Materias: | Ciencias Físicas e Ingeniería --> Informática, Teoría y Métodos |
| Resumen: | La presente investigación se desarrolló a través del método y técnica de análisis de contenido, sus objetivos consistieron en describir el proceso para el diseño de una rúbrica dirigida a evaluar los ambientes virtuales de aprendizaje (AVA), así como, explicar los resultados de un ejercicio didáctico para la coevaluación entre sus pares a través del empleo de rúbricas, realizado por doctorantes de la Universidad Pedagógica de Durango, en México. El estudio se realizó con la participación de 11 estudiantes de posgrado, considerándose como unidad de análisis y fuente de los datos e información, a las intervenciones en los foros virtuales, y cuya argumentación discursiva se asoció con la evaluación de los AVA y el diseño de las rúbricas. Los hallazgos indican que el proceso de diseño de la rúbrica se orientó a integrar indicadores de calidad para la construcción incipiente de un modelo de evaluación integral, teniendo como variables principales, la satisfacción de los usuarios y la calidad del ambiente virtual, en tanto que, el ejercicio didáctico para la coevaluación de la rúbrica, aportó resultados diferenciados y no constrastables, en virtud de las diferencias de robustez en las plataformas tecnológicas que fueron utilizadas. |
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