Matemática ensinada: um estudo nos cadernos da escola Vera Cruz (1960-1990)
Matemática ensinada: um estudo nos cadernos da escola Vera Cruz (1960-1990)
Tratamos nesse trabalho sobre a matemática ensina na escola Vera Cruz Vera Cruz (SP – 1970/1990), instituição que durante a década de 1970 atuou como polo de formação de professores em novas metodologias baseada nos estudos de Zoltan Dienes. Temos como principal objetivo analisar os saberes matemáti...
| Journal Title: | REMATEC |
|---|---|
| First author: | Denise Medina França |
| Other Authors: | Lucilia Bechara Sanchez |
| Language: | Portuguese |
| Get full text: | http://www.rematec.net.br/index.php/rematec/article/view/88 |
| Resource type: | Journal Article |
| Source: | REMATEC; Vol 12, No 24 (Year 2017). |
| DOI: | http://dx.doi.org/10.37084/REMATEC.1980-3141.2017.n24.p%p.id88 |
| Publisher: | Universidade Federal do Pará |
| Usage rights: | Reconocimiento - NoComercial - SinObraDerivada (by-nc-nd) |
| Categories: | Social Sciences/Humanities --> Education --AMP-- Educational Research Health Sciences, Social Sciences/Humanities --> Psychology, Mathematical Social Sciences/Humanities --> Cultural studies |
| Abstract: | Tratamos nesse trabalho sobre a matemática ensina na escola Vera Cruz Vera Cruz (SP – 1970/1990), instituição que durante a década de 1970 atuou como polo de formação de professores em novas metodologias baseada nos estudos de Zoltan Dienes. Temos como principal objetivo analisar os saberes matemáticos presentes no conjunto de cadernos das séries iniciais. Ancorado em estudos da história da educação e da história cultural, essa análise tem como norte a questão: o que revela o conjunto de cadernos sobre a matemática ensinada nas séries iniciais da Escola Vera Cruz (1970-1990)? Concluímos que, influenciados pela Psicologia Cognitiva e o Estruturalismo, o ensino passou a explorar a Matemática como estrutura única, procurando desenvolver uma nova metodologia e, consequentemente, outra organização da matemática escolar, baseada na exploração de estruturas matemáticas simples, participação do aluno, utilização de material concreto estruturado e respeito aos tempos e espaços necessários para a construção dos conceitos, abstrações, generalizações e da axiomatização. Logo, era necessário ao professor além de entender a nova abordagem, elaborar uma metodologia adequada à especificidade do ensino nas séries iniciais, com maior atenção às atividades que precediam as abstrações e generalizações, objetivando a emancipação e autonomia do aluno. |
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