Pesquisa, educação e pós-modernidade: confrontos e dilemas
Pesquisa, educação e pós-modernidade: confrontos e dilemas.
Este artigo discute as contraposições de autores no que se refere à produção do conhecimento e sua disseminação em contextos caracterizados como modernos ou pós-modernos, trazendo uma reflexão sobre questões ligadas aos saberes e à pesquisa em educação. Mostra que o emprego dos termos pós-modernidad...
| Journal Title: | Cadernos de Pesquisa |
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| Author: | Bernardete A. Gatti |
| Traslated keyword: | |
| Language: | Undetermined |
| Get full text: | http://publicacoes.fcc.org.br/ojs/index.php/cp/article/view/449 |
| Resource type: | Journal Article |
| Source: | Cadernos de Pesquisa; Vol 35, No 126 (Year 2005). |
| Publisher: | Fundação Carlos Chagas |
| Usage rights: | Reconocimiento - NoComercial (by-nc) |
| Categories: | Social Sciences/Humanities --> Ethnic Studies Social Sciences/Humanities --> Family Studies Social Sciences/Humanities --> Women's Studies |
| Abstract: | Este artigo discute as contraposições de autores no que se refere à produção do conhecimento e sua disseminação em contextos caracterizados como modernos ou pós-modernos, trazendo uma reflexão sobre questões ligadas aos saberes e à pesquisa em educação. Mostra que o emprego dos termos pós-modernidade e pós-moderno não encontra consenso entre os que se preocupam com a compreensão do momento histórico contemporâneo em suas diferentes manifestações. A posição assumida nessa discussão é a de que se está em transição: não se saiu totalmente das asas da modernidade e nem se está integralmente em outra era. Discute-se, então, a presença, na reflexão e na pesquisa em educação, de algumas perplexidades diante de movimentos sociais complexos que têm sido historicamente construídos, debatendo-se sobre o que conservar na educação, que modismos evitar, quais valores, práticas e identidades são, em princípio, dignos de respeito e por que, entre tantas questões. Mostra-se que a forma de tratar os problemas e analisá-los tem mudado. Num período de transição, em que estruturações e desestruturações, normatizações e transgressões imbricam-se dialeticamente, colocam-se desafios consideráveis à pesquisa em educação, para que se compreenda a tessitura das relações no ensinar e no aprender, bem como a heterogeneidade contextual em que tais relações ocorrem. |
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