En una época en la que, a partir del desarrollo y la masificación del acceso a los dispositivos tecnológicos, las condiciones materiales en las que se llevan a cabo la lectura y la escritura son tan variadas, inevitablemente se abren nuevos interrogantes sobre la enseñanza de esas prácticas en contextos institucionalizados o formales. En el inicio de los estudios superiores, uno de esos interrogantes gira en torno de cómo integrar las potencialidades que las tecnologías estimulan para la lectura y la escritura al desarrollo de los modos propios que esas prácticas adquieren en la comunidad discursiva académica que sigue reglas y convenciones a menudo alejadas de las propias de los entornos virtuales.