Editorial. Educar es una aventura

Editorial. Educar es una aventura

La tarea de educar es, por naturaleza, una aventura. Desconocemos el punto de partida y el punto de llegada. El conocimiento del ser humano se nos escapa como el agua entre losdedos de la mano. Nunca podremos afirmar con rotundidad que el niño, adolescente, joven o adulto que tenemos entre manos es...

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Translated title: Editorial. Educating is an adventure
Journal Title: Boletín Redipe
Author: Pedro Ortega Ruiz
Palabras clave:
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Language: Spanish
Get full text: https://revista.redipe.org/index.php/1/article/view/506
Resource type: Journal Article
Source: Boletín Redipe; Vol 7, No 6 (Year 2018).
Publisher: Red Iberoamericana de Pedagogía
Usage rights: Reconocimiento - CompartirIgual (by-sa)
Categories: Social Sciences/Humanities --> Education --AMP-- Educational Research
Health Sciences, Social Sciences/Humanities --> Psychology, Educational
Social Sciences/Humanities --> Education, Scientific Disciplines
Abstract: La tarea de educar es, por naturaleza, una aventura. Desconocemos el punto de partida y el punto de llegada. El conocimiento del ser humano se nos escapa como el agua entre losdedos de la mano. Nunca podremos afirmar con rotundidad que el niño, adolescente, joven o adulto que tenemos entre manos es objeto de un conocimiento acabado. Son tantas las variables que intervienen en la configuración de la personalidad de cada ser humano que nos resulta inaccesible en su totalidad. Podemos acercarnos a un “cierto” conocimiento y hacer conjeturas en base al mismo, asumiendo el riesgo de fundar una actuación educativa sobre una base no segura. Y a pesar de todo nos “atrevemos” a educar. Pero de ¿cuántasactuaciones educativas nos sentimos seguros, y no por ello dejamos de actuar?.
Translated abstract: The task of educating is, by nature, an adventure. We do not know the starting point and the point of arrival. The knowledge of the human being escapes us like the water betweenfingers of the hand. We can never affirm categorically that the child, adolescent, young or adult that we have in our hands is the object of a finished knowledge. There are so many variables that intervene in the configuration of the personality of each human being that is inaccessible in its entirety. We can approach "certain" knowledge and make conjectures based on it, assuming the risk of founding an educational act on an unsafe basis. And despite everything we "dare" to educate. But how manyeducational actions we feel safe, and why not stop acting ?.