Características do ambiente físico e organizacional para a prática de atividade física nas escolas de Curitiba, Brasil
Características do ambiente físico e organizacional para a prática de atividade física nas escolas de Curitiba, Brasil
The aim of this study was to describe the characteristics of physical activity (PA) facilities and structure between public and private schools of Curitiba, Brazil. Cross-sectional study conducted in 114 schools (72.8% public schools). A physical education (PE) instructor from each school (n = 114)...
| Título de la revista: | Revista Brasileira de Atividade Física e Saúde |
|---|---|
| Primer autor: | Alexandre Augusto de Paula da Silva |
| Otros autores: | Adalberto Aparecido dos Santos Lopes; Crisley Vanessa Prado; Adriano Akira Ferreira Hino; Rodrigo Siqueira Reis |
| Palabras clave traducidas: | |
| Idioma: | No especificado |
| Enlace del documento: | https://rbafs.org.br/RBAFS/article/view/13423 |
| Tipo de recurso: | Documento de revista |
| Fuente: | Revista Brasileira de Atividade Física e Saúde; Vol 23, (Año 2018). |
| DOI: | http://dx.doi.org/10.12820/rbafs.23e0027 |
| Entidad editora: | Sociedade Brasileira de Atividade Física & Saúde |
| Derechos de uso: | Reconocimiento - NoComercial - CompartirIgual (by-nc-sa) |
| Materias: | Ciencias de la Salud, Ciencias Sociales y Humanidades --> Ciencias de la Salud Ciencias de la Salud, Ciencias Sociales y Humanidades --> Ciencia del Comportamiento Ciencias de la Salud --> Ciencias del Deporte |
| Resumen: | The aim of this study was to describe the characteristics of physical activity (PA) facilities and structure between public and private schools of Curitiba, Brazil. Cross-sectional study conducted in 114 schools (72.8% public schools). A physical education (PE) instructor from each school (n = 114) reported about PA and PE organizational characteristics. The school environment was assessed through systematic observation tool to identify type, quality (no functional, poor, medium and excellent) and number of PA facilities. All organizational characteristics were reported by PE instructors through a standardized questionnaire. Data was analyzed through frequencies, chi-square and Mann Whitney U tests considering 5% of statistical significance. In public schools PA facilities for play were “medium” (54.6%), sports (29.1%), individual courts “poor” (38,7%) and multi sports courts “no functional” (37.6%), whereas private schools presented facilities with “excellent” quality for play areas (68.9%), sports (57.3%), individual courts (50.0%) and multi sports courts (47.0%) with significant difference in all areas between schools (p < 0.001). Public schools had one PA equipment per 100 students, whereas private schools had twice as many equipments (p < 0.001). The availability of PA facilities was, in general, similar in both types of schools, except in access in playgrounds and table tennis areas during the recess, being higher in private schools (p < 0.05). Private schools showed greater quantity and higher quality of PA facilities than public schools. |
|---|---|
| Resumen traducido: | O objetivo deste estudo foi descrever as características das estruturas para a prática de atividade física (AF) entre escolas públicas e privadas de Curitiba, Brasil. Estudo transversal com 114 escolas (72,8% públicas). Os respectivos professores de Educação Física (EF) (n = 114) das escolas informaram as características organizacionais. O ambiente escolar foi avaliado por meio de observação sistemática com uma ferramenta de auditoria para identificar o tipo, qualidade (não funcional, ruim, média e excelente) e quantidade de estruturas para AF. Os professores de EF reportaram a disponibilidade das estruturas por meio de um instrumento padronizado. Para análise, utilizou-se da distribuição de frequências, os testes de Qui-quadrado e U de Mann Whitney mantendo um nível de significância de 5%. Nas escolas públicas, houve maior proporção das áreas para jogos com qualidade “média” (54,6%), esportes “ruim” (29,1%), quadras individuais “ruim” (38,7%) e poliesportivas “não funcionais” (37,6%), enquanto em escolas privadas eram de qualidade “excelente” as áreas para jogos (68,9%), esportes (57,3%), quadras individuais (50,0%) e poliesportivas (47,0%) com diferença signi cante em todas as áreas entre as escolas (p < 0,001). Escolas públicas possuem aproximadamente um equipamento para AF a cada 100 alunos, enquanto a escolas privadas possuem o dobro (p < 0,001). A disponibilidade das estruturas foi, em geral, semelhante entre os tipos de escola, exceto no acesso a “playgrounds” e o espaço para prática de “tênis de mesa” no período do recreio foi maior em escolas privadas (p < 0,05). As escolas privadas apresentaram maior qualidade e quantidade de estruturas relacionadas à AF quando comparadas as escolas públicas. |
