Conhecendo a licenciatura em Ciências Agrícolas da UFRPE:
Conhecendo a licenciatura em Ciências Agrícolas da UFRPE:
Nossa intenção com este trabalho é conhecer os aspectos históricos da formação de professores na L.A – Licenciatura em Ciências Agrícolas da Universidade Federal Rural de Pernambuco (UFRPE), através da leitura crítica do Projeto Político Pedagógico. Nosso objetivo principal foi conhecer as bases his...
| Título de la revista: | Quaestio |
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| Primer autor: | Ramofly Bicalho Santos |
| Otros autores: | Ozias Henrique Santos |
| Idioma: | Portugués |
| Enlace del documento: | http://periodicos.uniso.br/ojs/index.php/quaestio/article/view/2466 |
| Tipo de recurso: | Documento de revista |
| Fuente: | Quaestio; Vol 19, No 1 (Año 2017). |
| DOI: | http://dx.doi.org/10.22483/2177-5796.2017v19n1p111-126 |
| Entidad editora: | Universidade de Sorocaba |
| Derechos de uso: | Reconocimiento - NoComercial - CompartirIgual (by-nc-sa) |
| Materias: | Ciencias Sociales y Humanidades --> Educación e Investigación Educativa Ciencias Sociales y Humanidades --> Educación Especial Ciencias Sociales y Humanidades --> Educación, Disciplinas Científicas |
| Resumen: | Nossa intenção com este trabalho é conhecer os aspectos históricos da formação de professores na L.A – Licenciatura em Ciências Agrícolas da Universidade Federal Rural de Pernambuco (UFRPE), através da leitura crítica do Projeto Político Pedagógico. Nosso objetivo principal foi conhecer as bases históricas da formação de professores do ensino agrícola na UFRPE e as concepções dos atores envolvidos nesse processo. Desenvolvemos uma pesquisa bibliográfica e documental utilizando fontes de investigação, legislações, portarias, decretos e referenciais teóricos produzidos sobre tal temática no Brasil. Neste trabalho conhecemos as bases históricas da educação agrícola na UFRPE, em especial, a formação de professores, a constituição da Licenciatura em Ciências Agrícolas e suas demandas de atendimento às Escolas Agrícolas do nordeste brasileiro. Concluímos que a L.A pode estimular a produção de leituras e reflexões que contemplem a formação de educadores/as, respeito às diferenças, valorização da identidade cultural dos sujeitos, individuais e coletivos, através de uma educação inclusiva, questionadora e democrática. |
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