Este artículo es una versión actualizada de la ponencia Desarrollo de competencias socio–discursivas en el salón de clases universitario presentada en el “XII Congreso Internacional de Análisis Organizacional” en 2014, y tiene por propósito atender observaciones recibidas para la adecuación teórica y algunas evidencias relativas a la forma en que se reconoce el desarrollo de competencias socio-discursivas en el aula universitaria por la interacción mediada con dispositivos de comunicación informatizada durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, pero sin enfocarse por ello a tal proceso sino identificando a éste como el momento en que la interacción ocurre. Para ello, el abordaje metodológico incluyó el diseño de un experimento que indaga en las secuencias temporales de interacción mediadas por los dispositivos de comunicación informatizada utilizados en los procesos de enseñanza-aprendizaje en distintos programas educativos, registrando mediante la secuencia iniciación–respuesta–evaluación (IRE) las competencias socio-discursivas que se producen en la Unidad Académica Cozumel de la Universidad de Quintana Roo, reconociendo la forma en que la secuencia IRE se produce durante los discursos que se dan en el salón y descartando aquellas competencias que no estuvieran mediadas por los dispositivos mencionados. La recolección de información observada mediante el uso de la secuencia IRE se realizó bajo los preceptos de la observación áulica, propuesta metodológica que a la fecha ha permitido confirmar la hipótesis de que las competencias socio-discursivas se desarrollan en la interacción y no por aprendizaje, permitiendo de esta forma teorizar esta praxis lingüística desde la organización pública.

This article is an updated version of the paper Development of socio-discursive competencies inthe college classroom presented in the "XII International Congress of Organizational Analysis" in 2014, and the purpose is to address comments received for theoretical adequacy and some evidence relating the way that development of socio-discursive skills in the university classroom is recognized, by mediated interaction with computerized communication devices during the process of teaching and learning, but without focusing therefore in such process and identifying it as the moment in which the interaction occurs. For this, the methodological approach includes a design of an experiment that explores the temporal sequences of interaction mediated with computerized communication devices used in the processes of teaching and learning in different educational programs, recording the socio-discursive skills that occur in Cozumel Academic Unit of the University of Quintana Roo by the initiation-response-evaluation sequence (IRE), recognizing how this IRE sequence occurs during the speeches given in the room, discarding those competencies that are not related to the use of the devices. The gathered information observed by using the IRE sequence was performed under the precepts of classroom observation, methodological proposal that up to now confirm us the hypothesis that the socio-discursive skills are developed in interaction and not by learning, thereby allowing to theorize this linguistic practice from the public organization.