Este artigo traz alguns resultados das primeiras pesquisas desenvolvidas no Núcleo UFMS vinculadas ao projeto de pesquisa em rede, aprovado no Edital 049/2012, do Programa Observatório da Educação da Capes, intitulado “Trabalho colaborativo com professores que ensinam Matemática na Educação Básica em escolas públicas das regiões Nordeste e Centro-Oeste”. As pesquisas utilizaram, como referenciais teóricos e meto-dológicos, os pressupostos da pesquisa colaborativa, fundamentados em Desgagné (2007) e Ibiapina (2008). A pesquisa colaborativa diferencia-se de outras metodologias pelo seu caráter participativo, colaborativo e reflexivo, ou seja, tem uma dupla identidade: a pesquisa e a formação. Os resultados apontados nas pesqui-sas evidenciaram que a ação conjunta entre pesquisadores e professores da Educação Básica possibilitou movimentos participativos, colaborativos e reflexivos, possibilitando aos professores explorar e questionar os seus próprios saberes e práticas, além de propiciar o enfrentamento e a superação das necessidades apresentadas no desenvolvimento de suas práticas docentes.

This article brings some results of the first researches developed in the Core of UFMS, they are linked in the project of research in network, aproved in the notice 049/2012, of the Program Observatory of Education of CAPES, titled “collaborative work with professors that teach Math in the basic education in public schools of the northeast and midwest”. The researches use as theorethical and metodological frameworks the premises of the collaborative research, founded by Desgagné (2007) and Ibiapina (2008). The collaborative research differs from other metodologies for its participatory nature, collaborative and reflective, i. e., has a double identity: the research and the formation. The results obtained in the researches revealed the conjunct action between researchers and professors of the basic education allowed participative moves, collaboratives and reflexives, allowing professors explore and question their own knowledges and practices, as well as provide the confrontation and overcoming of the presented necessities in the development of their teaching practices.