In the field of applied linguistics, for the past fifteen years, there have been discussions about language assessment literacy (LAL) —the knowledge, skills, and principles related to assessing language ability— (Davies, 2008; Fulcher, 2012). However, the field lacks research on the professional development of language teachers, particularly pre-service language teachers, through training in language assessment. Our paper focuses on the preliminary findings of an action research study whose goal is to identify the impact of a language assessment course for pre-service teachers in a language teaching program in a state university in Colombia. Data collection for the diagnostic stage of the action research cycle used a multiple-choice questionnaire for student needs and wants, an open questionnaire for professors, an interview with an expert, and researchers’ journals. Preliminary findings indicate that there is a need to combine theory and practice of language assessment, with an emphasis on current methodologies for language teaching, assessment in bilingual education, and local policies for assessment. The paper highlights recommendations and challenges when designing a language assessment course based on insights from existing literature and includes implications for professional development.

En los últimos quince años, el campo de la lingüística aplicada ha desarrollado una discusión sobre la literacidad en la evaluación de lenguas (LEL) — los conocimientos, destrezas y principios para evaluar la competencia lingüística — (Davies, 2008; Fulcher, 2012). Sin embargo, el campo carece de investigación en el desarrollo profesional de docentes de lenguas, particularmente profesores de lenguas en formación desde la evaluación de lenguas. Este artículo se enfoca en los hallazgos preliminares de una investigación acción que tiene como objetivo identificar el impacto de un curso en evaluación de lenguas para profesores en formación de un programa para docentes en una universidad pública en Colombia. Para la recolección de datos en la fase de diagnóstico como primer ciclo de la investigación acción se utilizó un cuestionario múltiple para las necesidades y expectativas, un cuestionario abierto para profesores, una entrevista con una experta, y diarios de los investigadores. Los resultados preliminares indican que existe una necesidad de combinar teoría y práctica en evaluación de lenguas, enfatizando en metodologías para la enseñanza de lenguas, la evaluación para la educación bilingüe y políticas locales de evaluación. Se resaltan recomendaciones y retos en el diseño de un curso en evaluación de lenguas basados en tendencias del estado del arte y se discuten implicaciones para el desarrollo profesional docente.