La importancia del problema de la comunicación desde el punto de vista educativo aparece en el momento de entender que toda paideia es, en sus fundamentos, una relacion social. Esta, siguiendo las directrices de Max Weber, no es sino una conducta humana establecida entre unos sujetos significativamente. La educación surge desde el momento en que se empieza a construir la mismidad de las subjetividades, como resultado de la interacción social establecida con los demás. En este trabajo nos hemos propuesto aplicar este esquema al ámbito del espacio escolar y, más concretamente, al aula. Se trata de un ejercicio descriptivo-comprensivo, y en ningún caso se deberá suponer un interés normativo. La pregunta de fondo que mueve nuestro estudio podría formularse como sigue: ¿Qué tipo/s de comunicación (rnaestro-alumno) tiene lugar en el aula? ¿Se ajusta esta relación comunicativa o la acción educativa?.

La importància del problema de la comunicació des del punt de vista educatiu apareix en el moment d'entendre que tota paideia és, en els seus fonaments, una relació social. Aquesta, seguint les directrius de Max Weber, no és sinó una conducta humana establerta entre uns subjectes significativament. L'educació sorgeix des del moment en què es comença a construir l'mateixitat de les subjectivitats, com a resultat de la interacció social establerta amb els altres. En aquest treball ens hem proposat aplicar aquest esquema a l'àmbit de l'espai escolar i, més concretament, a l'aula. Es tracta d'un exercici descriptiu-comprensiu, i en cap cas s'haurà de suposar un interès normatiu. La pregunta de fons que mou el nostre estudi podria formular així: Quin tipus / s de comunicació (rnaestro-alumne) té lloc a l'aula? ¿S'ajusta aquesta relació comunicativa o l'acció educativa?.