Evaluar lo oral

Evaluar lo oral

Las directrices institucionales, especialmente las propuestas por Ségolène Royal para el colegio a partir del año 2000,1 insisten en la importancia del aprendizaje de lo oral. Estas buscan, a partir de ese momento, legitimar su enseñanza por parte de los maestros y de los inspectores. Lo anterior in...

Guardado en:
Título de la revista: Enunciación
Autor: Claudine Garcia-Debenc
Idioma: Español
Enlace del documento: https://revistas.udistrital.edu.co/ojs/index.php/enunc/article/view/3163
Tipo de recurso: Documento de revista
Fuente: Enunciación; Vol 15, No 2 (Año 2010).
DOI: http://dx.doi.org/10.14483/22486798.3163
Entidad editora: Universidad Distrital Francisco José de Caldas
Derechos de uso: Reconocimiento - NoComercial - SinObraDerivada (by-nc-nd)
Materias: Ciencias Sociales y Humanidades --> Educación e Investigación Educativa
Documentos citados: Allal, L. (1988). Vers un élargissement de la pédagogie de maîtrise: processus de régulation interactive, rétroactive et proactive. En Huberman, M., Assurer la réussite des apprentissages scolaires? Les propositions de la pédagogie de maîtrise. Neuchâtel et Niestlé .

Bautier, E. & Rochex J. Y. (1998). L’expérience scolaire des nouveaux lycéens. Démocratisation ou massification. Arman Colin.

Berset Fougerand, B. (1991). Evaluer certificativement I’ expression orale... ou se battre contre des moulins a vents. En Wirthner, M., Martin, D. & Perrenoud, P ., Parole étouffée, parole libérée. Fondements et limites d’une pédagogie de I’oral (183-194). Neuchatel: Delachaux et Niestlé.

Berthoud, A. C. (1996). Paroles à propos. Approche énonciative et interactive du topic. Paris: Ophrys.

Betrix Köhler, D. & Piguet, A. M. (1991). Ils parlent, que peut-on évaluer? En Wirthner, M., Martin, D. & Perrenoud, P ., Parole étouffée, parole libérée. Fondements et limites d’une pédagogie de I’oral (171-182). Neuchatel: Delachaux et Niestlé.

Blanche-Benveniste, C. (1990). Le français parlé. Etudes grammaticales. Paris: Editions du CNRS.

Blanche-Benveniste, C. (1997). Approches de la langue parlée en français. Paris: Ophrys.

Blochet, B. et ál. (1999). Maîtriser l’oral. Cycle 3. Magnard Ecoles.

Bouchard, R. (1993). L’interaction comme moyen d’étude didactique. Interaction et processus de production écrite. Une étude de pragmatique impliquée. En Halte, J. F. (Ed.), Inter-actions (137-199). Université de Metz.

Brunner, C., Fabre, S. & Kerloc’h J. P. (1985). Et l’oral alors?, Plan de renovación de la enseñanza del francés en la escuela primaria. Paris: Nathan.

Clermont, P., Cunin, A. & Scheidhauer, M. L. (1997). Pour que chacun parle la I’ école maternelle et au CP. Strasbourg: CRDP d’Alsace-IUFM d’Alsace .

Dolz, J. & Schneuwly, B. (1998). Les capacités orales des apprenants. En Dolz, J. & Schneuwly, B., Pour un enseignement de l’oral. Initiation aux genres formels à l’école (75-89). Paris: ESF.

Dolz, J. & Schneuwly, B. (1998). Pour un enseignement de l’oral. Initiation aux genres formels à l’école. Paris: ESF.

Doutreloux, J. M. (1983). Prise en charge et évaluation de l’oral en primaria Ppmaf, Université de Sherbrooke.

Florin, A. (1995). Parler ensemble en maternelle. Paris: Ellipses.

François, D. (1980). Du pouvoir de l’écrit. Pratiques, (26): 25-31.

François, F. (1993). Pratiques de l’oral. Paris: Nathan Pédagogie, Théories et Pratiques.

Garcia-Debanc, C. (1996). Quand Des Élèves De Cm1 Argumentent. Langue Française, (112): 50-66.

Garcia-Debanc, C. (1997). Pour une didactique de l’argumentation orale avec des élèves de 10 ans. Enjeux, (39/40): 50-79.

Garcia-Debanc, C. (1998). Enseigner l’oral au cycle 3. En Dhers, D. et al, Français, Concours de Professeur des Écoles, Tome 1 (227-249). Paris: Hatier.

Grandaty, M. (1998). Élaboration a plusieurs d’une conduite d’explication en sciences, au cycle 2, Repères. L’oral pour apprendre, (17): 109-125.

Grupo EVA (1996). De l’évaluation à la réécriture. Paris: Hachette Education.

Halliday, M. A. K. (1985). Spoken and written language. Oxford: Oxford University Press.

Halte, J. F. (Ed.) (1993). Inter-actions. Université de Metz .

Huberman, M. (1986). Un nouveau modèle pour le développement professionnel des enseignants. Révue Française de Pédagogie, (75): 5-15.

Lahire, B. (1993). Culture écrite et inégalités scolaires. Sociologie de l’“échec scolaire” a l’école primaire. Lyon: Presses Universitaires de Lyon. Le Collège des années 2000. Suplemento del B.O. No 23. 10 de junio de 1999: 24-25.

Le Cunff, C. & Groupe Oral-Créteil Patrick Jourdain (1999). Le rôle de l’enseignant 2. L’évaluation. Enseigner l’oral a l’école primaire. Paris: Hachette Éducation.

Maquaire, M. (1998). Enseigner l’oral. En Maquaire, M. (Ed.), Vers la maitrise des discours (47-60). CRDP de Bretagne.

Morel, M. A. & Danon-Boileau, L. (1998). Grammaire de l’intonation. L’exemple du français. Bibliothèque des faits de langue. Paris: Ophrys.

Nonnon, E. (1992). L’oral: un fantôme omniprésent, ou un cadavre encombrant pour la didactique? Innovations (23-24): 9-22.

Nonnon, E. (1997). Quels outils se donner pour lire la dynamique des interactions et le travail sur les contenus de discours? Enjeux, (39/40): 12-49. Revista Recherches, AFEF LILLE, N° 9, Argumenter (noviembre de 1998) y N° 14, Situations d’argumentation (septiembre de 1991).

Sacks, H., Schegoff, A. & Jefferson, G. (1974). A simplest systematic for the organization of turn-taking for conversation. Language, 50(4): 696-735.