El tema del aprendizaje ocupa un lugar relevante en las investigaciones sobre el proceso educativo. En este sentido, unos de los problemas básicos investigado desde la perspectiva de las teorías educativas consiste en entender aspectos relacionados a los procesos cognitivos. En las últimas décadas a pesar que se han generado varias posturas epistémicas en lo que respecta a los procesos cognitivos implicados en la Educación Matemática, todavía persisten complicaciones que intervienen de manera directa en los avances teóricos de la pedagogía y la didáctica, incrementando así las dificultades en el aprendizaje de esta ciencia en la escuela primaria. De tal forma, sería pertinente descifrar dichos inconvenientes bajo la concepción de obstáculos epistemológicos. Se pretende iniciar una revisión de elementos para la comprensión de estos asuntos desde las argumentaciones de Bachelard. Se propone el diálogo teoría-práctica que devele el significado del ser humano en su mundo de vida con respecto al aprendizaje de la matemática.

Learning subject occupies a relevant place on the educational process research. From the perspective of educational theories, one of the basic problems investigated is to understand issues related to cognitive processes. In recent decades, although they have generated several epistemic stances regarding to cognitive processes involved in Mathematics education, there are still difficulties interfering pedagogical and didactic theoretical advances, so that they increase Mathematics learning problems at elementary school. Thus, it would be very convenient to focus on such draw backs under the concept of epistemological obstacles. The purpose is to initiate a review of some elements for understanding these issues from Bachelard’s principles. It is proposed a theory-practice dialogue to unveil the meaning of human being in his/her lifeworld related to Mathematics learning.